Le esperienze di apprendimento a distanza per le famiglie durante il blocco si rivelano più favorevoli di quanto comunemente percepito, tuttavia emergono lacune tra i diversi tipi di scuole
A seguito della pandemia di COVID-19, più dell'80% delle scuole in America ha effettuato una transizione verso alcune forme di apprendimento a distanza. Uno studio pubblicato sulla rivista Journal of School Choice si è immerso nelle esperienze di 1.700 genitori riguardo a questo cambiamento, mettendo in luce le sfide e i successi incontrati.
Lo studio, guidato dal Dr. Dick Carpenter, ha scoperto che le scuole giudicate più efficaci erano quelle che comunicavano frequentemente con gli studenti, creavano programmi online in tempo reale e stabilivano aspettative più alte. Questi fattori sono stati cruciali per mantenere una transizione fluida all'apprendimento a distanza.
I risultati sono variati in base al tipo di scuola. Le scuole private sono apparse spesso le più reattive, coinvolte e innovative, seguite dalle scuole charter e poi dalle scuole pubbliche tradizionali. In media, solo il 44% dei genitori ha riferito che il programma di apprendimento online richiedeva troppo del loro tempo, mentre il 38% ha trovato difficile gestirlo.
Il Dr. Carpenter suggerisce che, in caso di un significativo spostamento nel settore dell'istruzione, questo sarebbe verso le scuole virtuali piuttosto che l'istruzione a casa. Tuttavia, sottolinea che ciò sarebbe probabilmente temporaneo,assuming COVID-19 viene mitigato.
Il sondaggio comprendeva 44 domande su vari aspetti dell'apprendimento a distanza, tra cui risorse, attività dei bambini, tempo trascorso nello studio, comunicazione con la scuola, valutazione dell'esperienza, piani per l'anno scolastico 2021 e informazioni demografiche di base.
La maggior parte dei genitori (67%) ha caratterizzato il proprio coinvolgimento come quotidiano e molto impegnativo. La maggior parte dei genitori (63%) ha creduto che l'apprendimento a distanza abbia fatto perdere terreno al proprio figlio. Contrariamente alle previsioni, solo una piccola percentuale di rispondenti al sondaggio ha pianificato di istruire a casa nel nuovo anno scolastico, mentre più di un terzo ha pianificato di mandare il proprio figlio in una scuola virtuale. La motivazione dominante per coloro che non mandavano i propri figli a scuola era la preoccupazione per la salute del proprio figlio.
I genitori hanno trascorso circa 2,5 ore al giorno aiutando con lo studio, mentre i bambini hanno trascorso circa un'ora in più ogni giorno nell'apprendimento a distanza. In generale, i genitori hanno valutato i programmi di apprendimento a distanza come efficaci e le risorse come utili.
La maggior parte dei rispondenti al sondaggio erano donne bianche, più del 50% aveva almeno una laurea e più del 60% ha riferito redditi familiari superiori a $50,000. quasi il 76% dei rispondenti era sposato e più del 60% lavorava a tempo pieno al momento della raccolta dei dati. La percentuale più grande di rispondenti (18%) si è classificata come casalinghe e più del 60% dei loro coniugi lavorava a tempo pieno. quasi il 30% del tempo, madri e padri gestivano la responsabilità dell'apprendimento a distanza in modo uguale.
Gli autori dello studio riconoscono un limite leggero nel fatto che il campione potrebbe essere influenzato dalle donne e dalle persone con livelli di istruzione più elevati, e le risposte potrebbero essere più rappresentative dei bambini dei gradi inferiori. Per le famiglie delle scuole che cancellavano le lezioni e non fornivano risorse, la maggior parte degli studenti trascorreva il proprio tempo principalmente guardando la TV e giocando ai videogiochi.
In conclusione, lo studio fornisce preziose informazioni sulle esperienze di apprendimento a distanza dei genitori americani durante i lockdown del COVID-19. Evidenzia l'importanza della comunicazione chiara, dei programmi online innovativi e delle aspettative elevate per garantire una transizione efficace all'apprendimento a distanza. Mentre affrontiamo la pandemia in corso, questi risultati possono aiutare a guidare le politiche e le pratiche educative per sostenere meglio le famiglie e gli studenti.
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